儿童学习困难症的9大特征

儿童学习困难症主要表现为：注意缺陷与多动障碍(儿童多动症)，多发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比，表现为注意力明显集中困难、注意力持续时间短暂及活动过度或冲动的一组综和症。症状发生在各种场合(如家里、学校和诊室)，男孩明显多于女孩。

注意力缺陷的判断标准为：在以下9种特征中至少要有4种特征

1 学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；

2 上课很不专心听讲，常东张西望或发呆;

3 做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错；

4 不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；

5 丢失或特别不爱情东西(如常把衣服、书本、课桌等弄得很脏很乱）

6 难以始终遵守指令完成家庭作业或家务劳动等；

7 做事难于持久，常常一件事没做完，又去做别的事；

8 与他人说话时，常常心不在焉，似听非听；

9 在日常活动中常常丢三落四。

多动症的判断标准为：在以下9种特征中至少有4种特征

1 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去；

2 上课时常有小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话；

3 话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答；

4 十分喧闹，不能安静地玩耍；

5 难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏时抢着上场，不能等待；

6 干扰他人的活动；

7 好与小朋友打闹，易与同学发生纠纷，不受小伙伴欢迎；

8 容易兴奋和冲动，有一些过火的行为；

9 在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。

一般在7岁前(多在3岁左右)，符合症状标准至少有6个月，这种情况下即可以判断为学习困难症。

儿童学习困难的发病率在不同的文化背景、社会环境和教育条件下存在着差异，并且受所采取的标准和定义、研究方法的影响。据国外统计：约20%的儿童在学校学习期间发生学习困难。

心理医生参与儿童学习困难的干预有什么好处？ 心理医生对儿童学习困难的干预，要达到的目标就是使智力正常的儿童发挥最佳的机能，发挥潜能，发展自己健康合理的个性，消除人格和行为的障碍，使其更有效地适应社会生活，使其正确地评价自己，认识自己，愉快地接受自己的自然条件，最大限度地控制自己的命运。

对学习困难干预的工作方法，是通过测查、分析和观察，以了解儿童行为和能力方面的特点，了解儿童在不同的年龄阶段智力方面各种不同能力的发育程度，以及对儿童由于学习成绩不良而产生的对学习失去信心及学习兴趣下降等问题进行干预，与儿童建立良好的、平等的朋友关系。

通过心理咨询和心理疏导、心理训练或药物治疗，使儿童摆脱心理冲突，恢复到平静和愉快的学习中来。对儿童学习中的一些障碍及困难，及时发现加以解决，对孩子的父母给予指导。