家庭教育｜孩子是父母的复印稿

                                                            
       谈到教育我们自然会想到父母或老师， 父母在我们小时候就耳提面命， 常常唠叨不已； 特别是受孔子的“取乎其上， 得乎其中； 取乎其中， 得乎其下； 取乎其下， 则无所得矣”影响， 即便知道孩子的目标眼下不能达成， 也要时刻提醒 TA 更高的目标， 就算这个目标在孩子的环境中似乎没有标杆。

这不，有位母亲抱怨自己 4 岁的儿子， 脾气很差， 总是暴怒、非常容易动手打人； 而且不分对象也不分场合， 像是有暴力倾向。 她说自己花了很多心思， 常常教育儿子要做个文雅、 彬彬有礼的好孩子， 对他每次犯错都有指正， 严重时也体罚，该说的该做的都做了， 就是没有一点改变， 很是苦恼。我们不难发现，这位妈妈的自述中对孩子也不少使用语言和肢体暴力，在这个信号的启迪下，我问她丈夫是怎样的性格的人，她便开始大倒苦水， 爸爸原来就是个脾气暴躁，爱动粗的 “ 野蛮人”，并且对孩子也极没耐心。这些都意味着孩子最紧密的关系中，没有人是符合妈妈的要求的。

弗洛伊德的精神分析理论中提出“性器期” 也就是“俄迪普斯期”，是孩子3岁起进入的长达3年的重要阶段。 在这个时期， 孩子开始有了性别意识， 特别有对异性父母渴望占有，与同性父母竞争的欲望； 这样若父母关系很好， 自然同性父母就成了学习模仿的榜样，甚至还要胜之来达到获胜的目的。 偶尔若父母关系不好， 为争夺同性父母的爱， 异性父母的言行举止也成了孩子的学习对象。另外，在性器期很容易发生力比多（ 自然状态的性欲）的停滞，以致造成许多行为问题，如攻击和各式各样的性偏离等。

故而在以上的案例中， 不论从何种角度说， 这位 4 岁男孩都不具备成为个文雅又彬彬有礼的孩子条件。父母不理解其年龄特征也没有示范效应，暴力倾向自然而然就发生并固化下来了。在儿童甚至青少年出现异常状态时，除了生理病变， 大多都是家庭问题、 父母性格弱点及与他们相处模式问题的集中反映。 若这位妈妈想彻底改变孩子的暴躁脾气， 那么首先要到做的是：
- 与父亲统一教育理念，确立要孩子成为文雅有彬彬有礼的标准；
- 与父亲共同成为孩子的学习榜样，以身作则；
- 与父亲的意见不合或不可避免的争吵时，需要及时回避孩子；
- 若无法回避，事后要向孩子解释缘由， 并对可能给孩子带来的情感或情绪的伤害表
示歉意；
- 正面管教（正向刺激） 要优于负面教导。

言传不如身教， 不仅仅局限于亲子关系， 还适用于成年人的社交之中。 当我们想改变或影响其他人时， 自己默默地付出示范比长篇累牍的絮叨有效得多，也许就是“ you can you up”的起源吧。 为此孔子早就教导我们“ 敏于事而慎于言”， 即行动要迅速而发言要谨慎； 其背后是对己对人标准统一的证明， 更是胸怀坦荡的表现， 最终方能取信于人而后才能影响改变他人。